Как работает инклюзия в украинских университетах и ​​чего ей не хватает

Внедрять соответствующих подход стали после ратификации конвенции ООН о правах людей с инвалидностью в 2009 году. И сейчас большинство ведущих вузов отчитываются о наличии соответствующих условий для обучения.

Инклюзивное образование в украинских университетах регламентируется тремя основными документами:

• законом Об образовании;

• законом О высшем образовании;

• постановлением Кабмина "Об утверждении Порядка организации инклюзивного обучения в учреждениях высшего образования" от 10 июля 2019.

Украинские университеты берут на себя обязательства обеспечить комфортные условия для обучения всех студентов с особыми образовательными потребностями (ООП), которые туда поступают. Для этого создают безбарьерную среду: пандусы, лифты, маркировка этажей. Также для студентов из ООП разрабатывают индивидуальный учебный план. Этим занимаются ресурсные центры, которые специально создают в университетах для обеспечения инклюзии. Они также проводят обучение для преподавателей, которые должны быть готовы работать с разными студентами.

В то же время финансируются эти центры зачастую самими университетами, а также за счет благотворительных фондов.

О работе ресурсных инклюзивных центров рассказала кандидатка педагогических наук, ведущая экспертка по вопросам инклюзии в Украине, директор Международного института инклюзии Зоряна Ленив.

Кому-то из студентов, например, надо шрифтом Брайля что-то распечатать, или продублировать материалы в увеличенном виде для студентов, которые плохо видят. Также научные работники, проводящие исследования: анкетирование со студентами, определяют, что им нужно, какая помощь. Барьеры разные - и психологические еще сложнее, чем физические. Поэтому в штате такого центра обязательно должен быть психолог. В отдельных ЗВО предоставляются еще и реабилитационные услуги. Когда я стажировалась за границей, то видела даже ячейки с бассейнами, инклюзивными оркестрами, соответствующей компьютерной техникой, - рассказала доцент.

По ее словам, для студентов на колясках, тех, у кого нарушена координация, лиц со сниженным зрением, глухих важно отдельное оборудование. Ведь студент должен без проблем добираться до всех учебных помещений, переходить из корпуса в корпус и при этом чувствовать себя комфортно. Конечно, с доступностью украинские университеты еще есть проблемы, все необходимое для инклюзивных групп имеют лишь отдельные учебные заведения.

О создании безбарьерной среды - это прогресс, бесспорно, появляется: университеты устанавливают пандусы, выделяют немалые средства на то, чтобы установить лифт - чтобы полностью все помещения, например для студентов с ДЦП, были доступными. Если, скажем, студент незрячий - тогда нужно делать маркировку помещения, на каждом этаже, на перилах лестницы, чтобы человек мог сориентироваться. Также все таблички имеют дублироваться шрифтом Брайля - от кабинета ректора до санитарно-гигиенической туалетной комнаты, должны быть учтены названия всех кабинетов, деканата, кафедр. Обязательно должны быть полосы желтого цвета - для обозначения дверей, лестниц, лифта, перил, высоких порогов для лиц с пониженным зрением, - рассказала Зоряна Ленив.

Кроме специального оборудования помещений - определенные категории студентов должны иметь отдельного помощника. Например, тем, кто плохо слышит, должны предоставить тьютора. Но, несмотря на то, что жестовый язык на законодательном уровне в Украине принят как государственный язык преподавания для глухих, специалистов не хватает.

Должен быть переводчик, который является посредником между преподавателем и студентом, между студентом и другими студентами. Сейчас в Украине это проблема, в университетах переводчиков жестового языка нигде не готовят. Занимаются отчасти этим вопросом УТОГ (Украинское общество глухих - ред.), есть курсы переводчиков жестового языка, в частности в УКУ (Украинский католический университет - ред.), но централизованно их не выпускают - ни для учащихся учреждений общего образования, чтобы они могли учиться на инклюзии, ни для университетов. Поэтому интегрирование в высшей школе лиц глухих затруднено сейчас в Украине, - рассказывает экспертка.

Кроме безбарьерной среды студентам гарантируют доступ ко всем учебным материалам. Поэтому для незрячих студентов материалы и экзаменационные билеты в ресурсном центре дублируют шрифтом Брайля. Могут внедрять специальные изменения для более комфортного восприятия материала студентами с ООП, но при этом экспертка подчеркнула, что сами программы не могут существенно упрощать.

Не надо забывать - что это будущий специалист какой-то определенной области - поэтому интеллект должен быть достаточным. И студент таковой имеет учиться "без поблажек". Поэтому особых образовательных потребностей, таких как могут иметь школьники - студенты не могут иметь, иначе не получат весь объем знаний и не выполнят учебный план, - отметила Зоряна Ленив.

На сегодня в Украине студенты с ООП могут поступать на разные факультеты, также получать профессиональную техническое образование. Часто такие студенты становятся успешными, если правильно выбирают специальность.

Есть факты когда люди с серьезными ограничениями жизнедеятельности достигали больших высот в различных сферах. Взять только к примеру паралимпийский спорт - где наши спортсмены всегда победители. У меня лично есть много друзей, которые имеют инвалидность и являются прекрасными учеными, политиками, журналистами, управленцами, психологами, логопедами, священниками, художниками... Люди с особыми образовательными потребностями, когда они уже выучились, на рабочих местах очень скрупулезные, ответственные , надежные, стремятся совершенствоваться, стараются и не нарушают трудовую дисциплину. У меня много лет работала секретарем девушка с пониженным слухом и прекрасно справлялась со своими задачами, я ею была очень довольна, - рассказала Зоряна Ленив.

Абитуриенты с ООП имеют право поступать на бесплатное обучение. Вместе с несколькими другими льготными категориями детей - абитуриенты с ООП могут претендовать на бюджетное место в университете. По квотам-1 таких мест может быть до 10%, но не менее 1%.

84 специальности предлагает детям с инвалидностью университет "Украина".

Начиная с 1998 года в университет набирают детей с физическими и ментальными нарушениями. Студенты с задержкой психического и интеллектуального развития чаще всего поступают на факультет «Информационное, библиотечное и архивное дело». С профессиональной поддержкой, могут овладеть узкой специальностью и получить диплом бакалавра. Об этом рассказала заместитель руководителя инклюзивного центра Наталья Ушеренко.

Сейчас в «Украине» есть студенты и с расстройствами аутистического спектра, студенты с шизофренией. В основном они поступают на информационно-библиотечное дело. Бывает, когда хотят на другие факультеты - тогда по согласованию с институтом. Наш центр поддержки работает с самого открытия ВУЗа. Для некоторых студентов наш университет остается альтернативой. Для «колясочников» сейчас еще может быть недоступно большинство учебных заведений, просто не могут на 2-3 этаж попасть. Ментальную инвалидность тоже в основном не хотят брать. В нас нет стипендии, но обучение бесплатное. К тому же комфортная среда. Дети воспринимают в основном каждого как своего, не делают исключений, - рассказала эксперт.

В университете «Украина» студенты учатся за счет фонда соцзащиты инвалидов. Родители должны обратиться в центр. Для студентов на колясках «Украина» несколько раз в неделю организует трансфер. По словам специалискиа - сейчас университет планирует расширять круг возможностей именно для студентов из ООП.

Возможно, есть потребность открывать больше мест «младших специалистов», которые приравниваются к рабочим - именно для детей с ментальной инвалидностью, нужен больший спектр. Для студентов с другими нарушениями - круг специальностей широк - есть и экономика, IT, медицинские сейчас специальности, филология, право, - отметила Наталья Ушеренко.

Несмотря на то, что в Украине активно внедряется инклюзия, студенты неспециализированных университетов не всегда могут оценить ее преимущества. Студентка второго курса одного из столичных университетов, который постоянно претендует на высокие места в рейтингах, рассказала, что учебное заведение поддерживает инклюзивное программу. Однако на практике - не хватает специального оборудования, а преподаватели не всегда знают особенности студентов с ООП.

Когда я начала учиться на первом курсе, то не знала, что был разработан проект концепции развития инклюзивного образования - для меня это странно, потому что если это создали для студентов с инвалидностью, то они первые должны об этом знать. Затем торжественно открыли лифт в одном из корпусов, меня туда пригласили - как студентку с особыми образовательными потребностями. Лифтом я не пользовалась, потому что учусь в другом корпусе, - рассказала студентка.

Девушка отметила, что до сих пор не имеет возможности беспрепятственно попасть сначала к самому зданию университета, а затем в аудитории. До пандемии, когда она посещала пары, тележку поднимали технические работники, а мама помогала подняться.

Это тяжело. И мне неудобно, что я должна с мамой ходить на пары. Необходимо обустройство помещений факультетов, институтов лифтами для маломобильных людей. Я понимаю, что центр не управляет этим вопросом, но было бы интересно узнать информацию, какая работа ведется. Пандус есть, но слишком крутой угол, даже с помощью технических работников подняться по нему трудно, - отметила студентка.

Девушка перечислила также проблемы, с которыми сталкивается, уже находясь в помещении - аудитории не оборудованы должным образом, а для передвижения не хватает ассистента.

В самой аудитории на занятиях - мне неловко оставаться в своем кресле, но должна пересаживаться, потому что нигде нет отдельно парты без лавки. Специальный туалет есть, но только на первом этаже, к тому же, он расположен в мужской уборной. Сначала я вообще стеснялась туда заходить. Хотелось бы иметь ассистента, который бы помогал мне переходить в другую аудиторию, подготовиться. Это делала мама, но мне неудобно, что я хожу с мамой на обучение, по всем аудиториям. Это все время мне напоминает, что я в чем-то ограничена, - рассказала студентка.

Что касается самого процесса обучения - девушка заметила, что требует больше времени на выполнение задания, на устный/письменный ответ.

Не все преподаватели это понимают, какие сложности могут возникнуть и почему у определенных студентов. Было бы очень хорошо, если бы вели системную консультативно-разъяснительную работу среди преподавателей, научно-педагогического состава, учебно-вспомогательного персонала, студенчества для обеспечения прав соискателей с особыми образовательными потребностями на образование. Человеку может быть неудобно объяснять это на паре, почему ты не можешь подготовить ответ на вопрос за несколько минут, и почему так тянешь время. Такое может случиться из-за незнания специфики заболевания студента. Нужна адаптация образовательных программ. Инклюзивное обучение - это же комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию. Для этого надо настроить организацию обучения в университетах на основе применения личностно ориентированных методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей образовательной деятельности таких студентов. Тогда это будет действительно комфортное обучение для всех, - отметила студентка.

Девушка рассказала, что сама обращается к преподавателям, объясняет нюансы сотрудничества со своими особенностями.

Думаю, так можно избежать ситуации, когда студент может почувствовать неполноценность. Это важно! НЕ хватает проведение культурных, образовательных, информативных мероприятий, направленных на повышение уровня толерантности в университетской общественности. Хотелось бы, чтобы в университете были программы участия в международных мероприятиях по инклюзии. Как по мне, в наших нормативных документах об инклюзивном образовании все прекрасно прописано, но это не действует в большинстве случаев. Надо больше информации о людях с особыми потребностями, что они такие, как и все остальные, имеют цели, желания, мечты, амбиции ... Меня иногда сбивает с толку, чего люди так удивляются, когда узнают, что я учусь на дневной форме обучения, занимаюсь спортом, путешествую. Убрать то, что ограничивает самостоятельность на всех уровнях (обеспечение архитектурной доступности, возможность добраться везде самому: гардеробная, столовая, библиотека, аудитория ...). Тогда не будет заметна разница. Еще важно общаться на равных, просто учитывая определенные психические моменты (больше времени, чтобы дослушать, переспросить, если не понял), без сожаления, с уважением - это мотивирует на труд. Когда я была за границей, я вообще не чувствовала никакой разницы, на тележке я или нет, главное - ты личность и точка. Хочу, чтобы так было в Украине, - отметила студентка.

Преподавательница Винницкого педуниверситета Ирина Саранча имеет инвалидность. Обращает внимание на неудобства, которые могут постигнуть студентов с особыми образовательными потребностями в университете.

Есть проблема, потому что не все университеты в Украине имеют центры поддержки студентов с инвалидностью. Поэтому, соответственно, не все университеты доступны для таких студентов. Большинство учебных заведений не имеют в штате сурдопереводчиков. Еще одним минусом инклюзивного образования является отсутствие коррекционной поддержки студентов с инвалидностью, потому центры реабилитации, инклюзивного образования обслуживают детей до 18 лет. После 18 люди не имеют возможности получать необходимые коррекционные услуги. За рубежом университеты имеют возможность содержать крупные центры поддержки студентов с особенными образовательными потребностями. Я была в Польше, в университете Марии Кюри, там есть целый большой отдел, который занимается вопросами студентов с инвалидностью. Для них закупают специальное оборудование, которое помогает студентам в образовательном процессе. В идеале такие центры должны быть в каждом университете и в каждом техникуме. Должно быть до 10 человек - отдельно психолог, дефектолог, и другие специалисты, - отметила Ирина Сранча.

Преподаватель отметила, что, кроме специального профессионального сопровождения в обучении - студенты также нуждаются в помощи в передвижении, создание комфортных условий.

Я получала первое образование в педуниверситете в Виннице, затем училась в Каменце-Подольском. В аспирантуре училась в Киеве, в Драгоманова. За неимением таковых специальных групп чувствовала существенные неудобства. Мне трудно иногда передвигаться, переходить из корпуса в корпус. Специальный сопровождающий очень нужен в университетах. Я просила помогать студентов из группы. И это на самом деле немного «не то» - это отнимает у человека независимость. Человек все равно должен быть зависим от кого-то. Из-за нехватки центров, сделали бы процесс обучения доступным для всех - студенты с особыми образовательными потребностями вынуждены были постоянно находиться в стрессовом состоянии. На самом деле это очень трудно!

По оборудованию, на котором сейчас сосредоточено часть университетов - в частности установление специальных пандусов - преподаватель отметила, что проектирование принадлежностей должно быть разумным и целесообразным.

Относительно инфраструктуры для людей с инвалидностью - изменения видны, но это требует времени. Что такое инклюзия? По сути, это удовлетворить потребности каждого человека. Если зайдет человек, который плохо ходит - должны быть везде перила. Поскольку любая ступень - это уже преграда. Нам нужно сделать все, чтобы это приспособление было. Мы сейчас очень тяжело выходим на понятие универсального дизайна - когда строятся помещения, которые могут быть доступными для всех, учитывают все аспекты людей, которые могут прийти в это помещение. Не всегда то, что сделан пандус - означает, что это будет удобно. Иногда он спроектирован так, с таким углом, что приходится переделывать. В Винницком педуниверситете есть подъемник, но он не обеспечивает полную доступность ко всем необходимым помещений, - рассказала Ирина Саранча.

Преподавательница подчеркивает - студентам с ООП необходимо профессиональная поддержка психолога, а в университетах они не всегда могут ее получить.

Мы сейчас в Виннице внедряем социальную услугу консультации студентов с инвалидностью. Однако современные студенты отличаются пассивностью. Это для меня еще один вызов - что сделать, чтобы мотивировать студентов к изменениям? Второй год предоставляем эту услугу - и вижу, насколько студенты не спешат ею воспользоваться. Если бы мне в свое время предложили возможность постоянно общаться со специалистами-психологами - это была бы существенная поддержка. А так мы сами вылавливаем студентов и просим получить услугу, а это ненормально. Думаю, причина - в колоссальной загрузке программы университетов, когда дети не могут думать ни о чем другом - имеют выживать, и тратить на это все силы. Тогда ресурса на другое уже нет. Вообще с самого начала поступления в университет у студента должно быть психологическое сопровождение - кто-то должен интересоваться этими детьми, кого-то это должно волновать... Потому что дети не готовы переживать равнодушие снова, - отметила Ирина Саранча.

Специалист по внедрению инклюзивного образования Артем Борисович исследует вопрос инклюзии в университетах, так как у него есть ребенок с ООП - будущий абитуриент. Специалист говорит - необходимо, чтобы во всех университетах, где есть инклюзивные группы, под каждого студента разрабатывали индивидуальную программу.

Если брать наши заведения среднего образования - то там инклюзии понимаются достаточно мощно - имеют индивидуальный подход к каждому ребенку с особыми потребностями. В университетах другая ситуация. Обязательно нужно открывать инклюзивные группы с индивидуальным подходом к студентам - центр инклюзивных технологий под каждого ученика должен разрабатывать индивидуальный план обучения, с учетом его особых потребностей. В штате центров должно быть достаточное количество переводчиков жестового языка, андрогог, который работает со взрослыми людьми с особыми потребностями, он будет настраивать студентов по узкой специализации и даже договариваться с работодателями. В колледже должны быть ассистенты преподавателей в инклюзивных группах - это очень большая помощь, - рассказывает Артем Борисович.

По мнению специалиста, несмотря на то, что в университетах активно создается безбарьерная среда, основных принципов инклюзии все же не учитывают.

То, что сейчас во многих университетах - все построили пандусы, лифты - в этом плане все в порядке. Но дети учатся - а при этом преподаватели даже не знают, что дети с особыми потребностями в этих группах (то, что слышу от студентов). Дети молодцы, сами подстраиваются друг под друга, помогают. Некоторые изучили и жестовый язык, помогают студентам с нарушением слуха, кто-то может работать с нарушением зрения. Но когда мы говорим о сложных нарушениях - с аутизмом, с синдромом Дауна - то под них обязательно писать индивидуальный план, необходимо модифицированная программа по их возможностям. Для особых детей программа университетов может быть очень сложная, а мы хотим давать им дипломы бакалавров, не говоря уже о магистрах - чтобы они потом пошли работать. Первое, что нужно сделать для того, чтобы инклюзивное обучение происходило на достаточном уровне - это обязательный индивидуальный подход к каждому студенту с особыми образовательными потребностями, создание команды сопровождения, - отметил специалист.

Эксперт по инклюзии подчеркнул - в Украине должны быть заинтересованы в создании эффективных условий для обучения детей с ООП, ведь тогда они смогут реализовать себя на рынке труда.

Самое важное в образовании студентов из ООП - это показатель качества. Чтобы выпустили качественных специалистов дела, и они пошли работать, - отметил эксперт, подчеркивая что именно такой подход является самым желанным и для людей с инвалидностью, и для остального общества.

Анна Шокан для Соцпортала